| СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ | |
| Ф.И. Дубовая директор библиотеки | Т.М. Захожая проректор по УР | |
| Н.В. Абрамовских заведующий кафедрой | ||
| согласовано 19 декабря 2014 г. | ||
| В.В. Толмачева декан факультета | ||
| О.В. Алексеева ____________ |
| Компетенция | Содержание компетенции | Тип |
|---|---|---|
| - готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5); | Знание педагогические и психологические основы организации взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности. | знаниевый |
| Владение общей схемой целеполагания и планирования взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности; | ориентировочный | |
| Умение осуществлять целеполагание и планирование организации взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности; | операциональный | |
| анализ собственной деятельности по решению данной профессиональной задачи. | опыт | |
| готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13); | Знание содержания понятия профессиональное саморазвитие | знаниевый |
| Умение строить схему действий субъекта деятельности - профессиональной, коммуникативной, саморазвития, рынка труда и т.д. | ориентировочный | |
| Опыт построения собственной деятельности как субъектной - субъекта профессиональной деятельности | опыт | |
| - готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения(ПК-2); | Знает инновационные технологии обучения и развития в начальном образовании. | знаниевый |
| Понимает значимость применения в начальном образования определённых технологий обучения, ориентируется в них. | ориентировочный | |
| Умеет анализировать особенности технологий обучения, проектировать их реализацию. | операциональный | |
| Имеет опыт реализации технологий обучения в начальном образовании. | опыт | |
| - способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11); | Знание особенности профессионального взаимодействия с участниками культурно-просветительской деятельности. | знаниевый |
| - способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-12). | Знание сущности понятия «обучение», особенности его реализации в начальной школе | знаниевый |
| Понимание значения психологических и педагогических аспектов обучения, их взаимосвязи Владение логической схемой изучения обучения как процесса | ориентировочный | |
| Умение выявлять взаимосвязь психологических и педагогических аспектов обучения Умение выделять структурные компоненты процесса обучения и их взаимосвязь | операциональный | |
| - способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса(ПК-4); | Знает содержание, особенности, требования ФГОС НОО 2 поколения. | знаниевый |
| Ориентируется в содержании, особенностях, требованиях ФГОС НОО 2 поколения. | ориентировочный | |
| Умеет опираться на содержание, требования ФГОС НОО 2 поколения при проектировании образовательного процесса в начальной школе. | операциональный | |
| Имеет опыт проектирования образовательного процесса в начальной школе с учётом содержания, требований ФГОС НОО 2 поколения. (КР, ВКР, практика) | опыт |
- усвоение будущими учителями основ технологии целостного педагогического процесса; - формирование представлений о современных психолого-педагогических теориях и технологиях, реализующихся в начальной школе; развитие осознанного отношения к их выбору; - ознакомление студентов с теоретическими и практическими основами педагогики, способствующих становлению профессионального мастерства будущих специалистов; - ознакомление с основными развивающими технологиями и концепциями в начальном звене обучения; - разработка и создание дидактических условий к подготовке будущего учителя начальных классов к овладению технологиями развивающего обучения; формирование педагогического мастерства.
| Трудоемкость | 144 ч. |
|---|---|
| Аудиторная работа | 58,0 ч. (40,28%) |
| Контроль самостоятельной работы | 18,0 ч. |
| Самостоятельная работа студента | 87,0 ч. (60,42%) |
| Процент выполнения нагрузки | 100,69% |
| Индивидуальная работа со студентами | |
| Часов в неделю | 3,87 ч. (4,0 ч. норма) |
| Название | Цель | Результат | Дидактические единицы |
|---|---|---|---|
| Модуль 1. Научно-теоретические основы инновационных педагогических технологий в НОО | Формировать психолого-педагогические основы использования инновационных педагогических технологий в НОО | Владеет критериями оценки инновационных педагогических технологий |
|
| Модуль 2. Теоретико-методологические основы инновационных педагогических технологий | Формировать представление о процессуальных основах использования инновационных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе школы первой ступени. | Умеет отбирать инновационные педагогические технологи обучения и воспитания младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО и требованиямт предметной области. |
|
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Педагогические инновации в НОО | Знание основных направлений инноваций в НОО | Узнавание |
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Технологическая компонентность учителя начальных классов | Структурные компоненты инновационной деятельности учителя: мотивационный, операционный, рефлексивный и уровни инновационной деятельности учителя | Узнавание |
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Психолого-педагогический контекст инноваций в НОО | Знает современную нормативно-правовую НОО | Узнавание |
| Описывает психолого-педагогический контекст инновайий в НОО | Воспроизведение |
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Инновационные дидактические системы и их роль в развитии общества. Инновационный потенциал дидактических идей отечественных ученых и учителей- практиков. | Знание инновационных дидактических систем в НОО | Узнавание |
| Описывать инновационный потенциал дидактических идей отечественных ученых и учителей- | Воспроизведение |
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Концепции личностно-ориентированного обучения. Личностно-ориентированный урок. Личностно0ориентированный классный час. | Ключевые понятия и звенья личностно-ориентированного подхода: индивидуальность, личность, самовыражение, субъект, субъективность, субъективный опыт, стратегия познания, траектория развития личности, познавательный стиль учащихся (Я-концепция), обучающий стиль учителя (педагогическая поддержка). | Воспроизведение |
| Анализ концепций личностно-ориентированного обучения | Воспроизведение | |
| Проектировать личностно-ориентированный классный чс | Применение | |
| Проектировать личностно-ориентированный урок | Применение |
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Игровые технологии как вид педагогических технологий.Сущность и функции игры и игровой деятельности. Значение игры в обучении. Механизмы, обуславливающие привлекательность игры. Ограничения и недостатки использования игр в образовании. Теория и классификация игр. | знать сущность и функции игры и игровой деятельности | Узнавание |
| знать классификация игр. | Воспроизведение | |
| умение выделить слагаемые игровых технологий | Воспроизведение | |
| умение обосновать необходимость использования игровых технологий в учебно-воспитательном процессе НОО | Применение |
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Интерактивные технологии обучения. Их классификация. Формы интерактивного обучения. | Знает общее описание интерактивных технологий | Узнавание |
| Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием интерактивных технологий | Применение | |
| Знает формы интерактивного обучения | Узнавание |
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Технология коммуникативного обучения. Классификационные параметры данной технологии. Концептуальные положения. | Знает концептуальные положения технологии коммуникативного обучения | Узнавание |
| Описывает классификационные параметры технологии коммуникативного обучения | Воспроизведение | |
| Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием технологии коммуникативного обучения | Применение |
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Технология дифференцированного обучения. | Знает концептуальные положения технологии коммуникативного обучения | Узнавание |
| Описывает классификационные параметры технологии дифференцированного обучения обучения | Узнавание | |
| Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием технологии дифференцированного обучения | Узнавание |
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Ситуативный анализ (кейсовая технология) | Знает концептуальные положения кейсовой технологии обучения | Узнавание |
| Описывает классификационные параметры технологии ситуативного анализа | Воспроизведение | |
| Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием кейсовой технологии | Применение |
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ) | Знает концептуальные положения ТРИЗ | Узнавание |
| Описывает классификационные параметры ТРИЗ | Воспроизведение | |
| Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием ТРИЗ | Применение |
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Инновационные технологии воспитания. Их классификация (национально-образовательные; создание развернутой системы дополнительного образования внутри школы; телевизионные (ток-шоу, круглые столы, творческие портреты, видеопанорамы); информационные (создание сайтов, банка идей, видеосюжеты, Интернет, медиатека); нестандартные технологии (импровизация, дни науки культуры, интеллектуальный марафон); различные варианты школы полного дня; создание гувернерской службы внутри школы, создание детско-родительских объединений внутри школы; социальное проектирование). Особенности использования в УВП НОО. | Знает особенности воспитания детей младшего школьного возраста | Узнавание |
| Умеет анализировать особенности инновационных технологий воспитания младших школьников | Применение | |
| умеет планировать реализацию инновационных технологий воспитания в НОО | Применение |
| Содержание | Результаты | Уровень усвоения |
|---|---|---|
| Здоровьесберегающие технологии в НОО | Знает концептуальные положения здоровьесберегающих технологий в НОО | Узнавание |
| Описывает классификационные параметры здоровьесберегающих технологий в НОО | Воспроизведение | |
| Умеет проектировать учебную ситуацию здоровьесберегающих технологий в НОО | Применение |
| № | Тема занятия | Тип занятия | Кол-во часов | Неделя |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Педагогические инновации | Лекция | 2,0 | 1 |
| 2 | Психолого-педагогический контекст инноваций в НОО | Семинар | 2,0 | 1 |
| 3 | Психолого-педагогический контекст инноваций в НОО | Индивидуальная работа | 2,0 | 1 |
| 4 | Технологическая компетентность учителя | Семинар | 2,0 | 2 |
| 5 | Технологическая компетентность учителя | Индивидуальная работа | 2,0 | 2 |
| 6 | Рубежный контроль модуля 1 | Минизачет | 2,0 | 2 |
| 7 | Инновационные технологии обучения: классификации | Лекция | 2,0 | 3 |
| 8 | Инновационные технологии обучения: классификации | Индивидуальная работа | 2,0 | 3 |
| 9 | Личностно-ориентированное обучение | Лекция | 2,0 | 3 |
| 10 | Личностно-ориентированное обучение | Семинар | 2,0 | 4 |
| 11 | Личностно-ориентированное обучение | Семинар | 2,0 | 4 |
| 12 | Личностно-ориентированное обучение | Индивидуальная работа | 2,0 | 4 |
| 13 | Игровые технологии | Конференция | 2,0 | 5 |
| 14 | Игровые технологии | Семинар | 2,0 | 5 |
| 15 | Интерактивные технологии обучения | Конференция | 2,0 | 6 |
| 16 | Интерактивные технологии обучения | Индивидуальная работа | 2,0 | 6 |
| 17 | Игровые технологии | Индивидуальная работа | 2,0 | 6 |
| 18 | Технология коммуникативного обучения | Семинар | 2,0 | 7 |
| 19 | Технология коммуникативного обучения | Конференция | 2,0 | 7 |
| 20 | Интерактивные технологии обучения | Семинар | 2,0 | 7 |
| 21 | Технология коммуникативного обучения | Индивидуальная работа | 2,0 | 8 |
| 22 | Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения | Лекция | 2,0 | 8 |
| 23 | Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения | Семинар | 2,0 | 8 |
| 24 | Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения | Индивидуальная работа | 2,0 | 9 |
| 25 | Ситуативный анализ (кейсовая технология) | Лекция | 2,0 | 9 |
| 26 | Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения | Семинар | 2,0 | 9 |
| 27 | Ситуативный анализ (кейсовая технология) | Семинар | 2,0 | 10 |
| 28 | Ситуативный анализ (кейсовая технология) | Минизачет | 2,0 | 10 |
| 29 | Технология решения изобретательских задач | Лекция | 2,0 | 10 |
| 30 | Технология решения изобретательских задач | Конференция | 2,0 | 11 |
| 31 | Технология решения изобретательских задач | Семинар | 2,0 | 11 |
| 32 | Инновационные технологии воспитания | Конференция | 2,0 | 11 |
| 33 | Инновационные технологии воспитания | Лекция | 2,0 | 12 |
| 34 | Инновационные технологии воспитания | Индивидуальная работа | 1,0 | 12 |
| 35 | Инновационные технологии воспитания | Семинар | 2,0 | 12 |
| 36 | Здоровьесберегающие технологии в НОО | Лекция | 2,0 | 13 |
| 37 | Здоровьесберегающие технологии в НОО | Семинар | 2,0 | 13 |
| 38 | Здоровьесберегающие технологии в НОО | Семинар | 2,0 | 14 |
| 39 | Здоровьесберегающие технологии в НОО | Другое | 2,0 | 14 |
| 40 | Рубежный контроль модуля 2 (Проект) | Другое | 2,0 | 15 |
| № | Тема | Тип занятия | Результаты | Уровень усвоения | Тестовые задания |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Педагогические инновации | Лекция | Знание основных направлений инноваций в НОО | Узнавание | |
| 2 | Психолого-педагогический контекст инноваций в НОО | Семинар | Знает современную нормативно-правовую НОО | Узнавание | |
| Описывает психолого-педагогический контекст инновайий в НОО | Воспроизведение | ||||
| 3 | Психолого-педагогический контекст инноваций в НОО | Индивидуальная работа | Знает современную нормативно-правовую НОО | Узнавание | |
| Описывает психолого-педагогический контекст инновайий в НОО | Воспроизведение | ||||
| 4 | Технологическая компетентность учителя | Семинар | Структурные компоненты инновационной деятельности учителя: мотивационный, операционный, рефлексивный и уровни инновационной деятельности учителя | Узнавание | |
| 5 | Технологическая компетентность учителя | Индивидуальная работа | Структурные компоненты инновационной деятельности учителя: мотивационный, операционный, рефлексивный и уровни инновационной деятельности учителя | Узнавание | |
| 6 | Рубежный контроль модуля 1 | Минизачет | Знание основных направлений инноваций в НОО | Узнавание | |
| Структурные компоненты инновационной деятельности учителя: мотивационный, операционный, рефлексивный и уровни инновационной деятельности учителя | Узнавание | ||||
| Знает современную нормативно-правовую НОО | Узнавание | ||||
| Описывает психолого-педагогический контекст инновайий в НОО | Воспроизведение | ||||
| 7 | Инновационные технологии обучения: классификации | Лекция | Знание инновационных дидактических систем в НОО | Узнавание | |
| Описывать инновационный потенциал дидактических идей отечественных ученых и учителей- | Воспроизведение | ||||
| 8 | Инновационные технологии обучения: классификации | Индивидуальная работа | Знание инновационных дидактических систем в НОО | Узнавание | |
| Описывать инновационный потенциал дидактических идей отечественных ученых и учителей- | Воспроизведение | ||||
| 9 | Личностно-ориентированное обучение | Лекция | Ключевые понятия и звенья личностно-ориентированного подхода: индивидуальность, личность, самовыражение, субъект, субъективность, субъективный опыт, стратегия познания, траектория развития личности, познавательный стиль учащихся (Я-концепция), обучающий стиль учителя (педагогическая поддержка). | Воспроизведение | |
| Анализ концепций личностно-ориентированного обучения | Воспроизведение | ||||
| 10 | Личностно-ориентированное обучение | Семинар | Проектировать личностно-ориентированный классный чс | Применение | |
| 11 | Личностно-ориентированное обучение | Семинар | Проектировать личностно-ориентированный урок | Применение | |
| 12 | Личностно-ориентированное обучение | Индивидуальная работа | Проектировать личностно-ориентированный урок | Применение | |
| 13 | Игровые технологии | Конференция | знать сущность и функции игры и игровой деятельности | Узнавание | |
| знать классификация игр. | Воспроизведение | ||||
| 14 | Игровые технологии | Семинар | умение выделить слагаемые игровых технологий | Воспроизведение | |
| умение обосновать необходимость использования игровых технологий в учебно-воспитательном процессе НОО | Применение | ||||
| 15 | Интерактивные технологии обучения | Конференция | Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием интерактивных технологий | Применение | |
| Знает формы интерактивного обучения | Узнавание | ||||
| 16 | Интерактивные технологии обучения | Индивидуальная работа | Знает общее описание интерактивных технологий | Узнавание | |
| Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием интерактивных технологий | Применение | ||||
| Знает формы интерактивного обучения | Узнавание | ||||
| 17 | Игровые технологии | Индивидуальная работа | знать сущность и функции игры и игровой деятельности | Узнавание | |
| знать классификация игр. | Воспроизведение | ||||
| умение выделить слагаемые игровых технологий | Воспроизведение | ||||
| умение обосновать необходимость использования игровых технологий в учебно-воспитательном процессе НОО | Применение | ||||
| 18 | Технология коммуникативного обучения | Семинар | Знает концептуальные положения технологии коммуникативного обучения | Узнавание | |
| Описывает классификационные параметры технологии коммуникативного обучения | Воспроизведение | ||||
| 19 | Технология коммуникативного обучения | Конференция | Описывает классификационные параметры технологии коммуникативного обучения | Воспроизведение | |
| 20 | Интерактивные технологии обучения | Семинар | Знает общее описание интерактивных технологий | Узнавание | |
| 21 | Технология коммуникативного обучения | Индивидуальная работа | Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием технологии коммуникативного обучения | Применение | |
| 22 | Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения | Лекция | Знает концептуальные положения технологии коммуникативного обучения | Узнавание | |
| 23 | Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения | Семинар | Описывает классификационные параметры технологии дифференцированного обучения обучения | Узнавание | |
| Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием технологии дифференцированного обучения | Узнавание | ||||
| 24 | Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения | Индивидуальная работа | Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием технологии дифференцированного обучения | Узнавание | |
| 25 | Ситуативный анализ (кейсовая технология) | Лекция | Знает концептуальные положения кейсовой технологии обучения | Узнавание | |
| 26 | Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения | Семинар | Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием технологии дифференцированного обучения | Узнавание | |
| 27 | Ситуативный анализ (кейсовая технология) | Семинар | Описывает классификационные параметры технологии ситуативного анализа | Воспроизведение | |
| 28 | Ситуативный анализ (кейсовая технология) | Минизачет | Знает концептуальные положения кейсовой технологии обучения | Узнавание | |
| Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием кейсовой технологии | Применение | ||||
| 29 | Технология решения изобретательских задач | Лекция | Знает концептуальные положения ТРИЗ | Узнавание | |
| 30 | Технология решения изобретательских задач | Конференция | Описывает классификационные параметры ТРИЗ | Воспроизведение | |
| 31 | Технология решения изобретательских задач | Семинар | Умеет проектировать учебную ситуацию с использованием ТРИЗ | Применение | |
| 32 | Инновационные технологии воспитания | Конференция | Умеет анализировать особенности инновационных технологий воспитания младших школьников | Применение | |
| 33 | Инновационные технологии воспитания | Лекция | умеет планировать реализацию инновационных технологий воспитания в НОО | Применение | |
| 34 | Инновационные технологии воспитания | Индивидуальная работа | Знает особенности воспитания детей младшего школьного возраста | Узнавание | |
| Умеет анализировать особенности инновационных технологий воспитания младших школьников | Применение | ||||
| умеет планировать реализацию инновационных технологий воспитания в НОО | Применение | ||||
| 35 | Инновационные технологии воспитания | Семинар | Знает особенности воспитания детей младшего школьного возраста | Узнавание | |
| Умеет анализировать особенности инновационных технологий воспитания младших школьников | Применение | ||||
| 36 | Здоровьесберегающие технологии в НОО | Лекция | Знает концептуальные положения здоровьесберегающих технологий в НОО | Узнавание | |
| 37 | Здоровьесберегающие технологии в НОО | Семинар | Описывает классификационные параметры здоровьесберегающих технологий в НОО | Воспроизведение | |
| Умеет проектировать учебную ситуацию здоровьесберегающих технологий в НОО | Применение | ||||
| 38 | Здоровьесберегающие технологии в НОО | Семинар | Описывает классификационные параметры здоровьесберегающих технологий в НОО | Воспроизведение | |
| Умеет проектировать учебную ситуацию здоровьесберегающих технологий в НОО | Применение | ||||
| 39 | Здоровьесберегающие технологии в НОО | Другое | Знает концептуальные положения здоровьесберегающих технологий в НОО | Узнавание | |
| Описывает классификационные параметры здоровьесберегающих технологий в НОО | Воспроизведение | ||||
| Умеет проектировать учебную ситуацию здоровьесберегающих технологий в НОО | Применение | ||||
| 40 | Рубежный контроль модуля 2 (Проект) | Другое | Ключевые понятия и звенья личностно-ориентированного подхода: индивидуальность, личность, самовыражение, субъект, субъективность, субъективный опыт, стратегия познания, траектория развития личности, познавательный стиль учащихся (Я-концепция), обучающий стиль учителя (педагогическая поддержка). | Воспроизведение | |
| Анализ концепций личностно-ориентированного обучения | Воспроизведение | ||||
| Проектировать личностно-ориентированный классный чс | Применение | ||||
| Проектировать личностно-ориентированный урок | Применение | ||||
| знать сущность и функции игры и игровой деятельности | Узнавание | ||||
| знать классификация игр. | Воспроизведение |