Рабочая программа*

Б1.В.ОД.2.1 Методология и методы психолого-педагогического исследования, 1 семестр

А-4022, 44.06.01, Теория и методика профессионального образования, зачёт

Характеристики рабочей программы

Компетенции

Цели изучения дисциплины

Задачи

1. систематизация общих представлений аспирантов об исследовательской деятельности в целом и о специфике исследовательской деятельности в образовании (история науки, категории, общенаучные принципы, способы деятельности); формирование осознанного отношения аспирантов к выполнению научно-исследовательской деятельности, развитие личностной ответственности за процесс и результаты осуществления исследовательской деятельности
2. углубление, конкретизация и расширение представлений и понятий аспирантов, связанных с методами научного педагогического исследования, формирование у них умений выбора альтернативных подходов к выбору методов исследования и диагностических методик, закрепление у аспирантов опыта применения основных профессиональных исследовательских умений и способов решения исследовательских задач, умения обрабатывать, интерпретировать, оформлять и публично представлять результаты самостоятельной исследовательской деятельности;

Числовые характеристики

Модули рабочей программы

Структура курса

• Модуль 1. Модуль 1
  • ДЕ 1. Общая характеристика научного исследования
    

    Содержание	Результаты	Уровень усвоения
    Понятие «исследовательской», «научно-исследовательской» деятельности человека. Значение научно-исследовательской деятельности для развития современного образования. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований. Система научных подходов к организации исследовательской работы в образовании: системный, личностный, деятельностный, компетентностный, аксиологический и др.	знание истории развития науки, структуры научного познания, научных подходов к организации исследовательской деятельности	Узнавание
    Понятия «методология», «метод», «методика». Уровни методологического знания. Влияние философии на развитие методологии педагогики. Основные положения методологии педагогики. Предмет методологических исследований. Значение методологических исследований для улучшения качества педагогического процесса. Источники методологического обеспечения: философские знания, общенаучные исследования, методологические исследования, собственно научные исследования, специальные исследования, методологическая рефлексия исследователя. Структура методологии: высший философский уровень, общенаучный уровень, педагогический уровень, технологический уровень. Методологические и специально-научные исследования: сходства и отличия.	знание уровней методологического анализа	Воспроизведение
    	умение обосновать актуальность научного исследования	Применение

  • ДЕ 2. Этапы научного исследования
    

    Содержание	Результаты	Уровень усвоения
    Основные компоненты педагогического исследования: определение проблемы; объекта и предмета исследования; формулировка темы; изучение литературных источников; анализ базовых понятий; уточнение терминологии; постановка задач исследования; предварительный анализ имеющейся информации; условий и методов решения данного типа и уровня познавательных задач; формулировка исходных гипотез; составление плана исследовательской работы; накопление фактов из педагогической практики; теоретическая и экспериментальная проверка гипотез; анализ и обобщение результатов; их научная интерпретация построение теоретических выводов; разработка научно-методических рекомендаций практике; оформление результатов научного исследования; внедрение результатов исследования в практику.	знание базовых понятий методологии педагогики	Узнавание
    	умение поставить и сформулироватьпротиворечие, проблему исследования; сформулировать гипотезу	Применение
    Научное исследование как многоаспектный, многоэтапный процесс. Мотивационная основа научного исследования. Поле проблематизации; озадачивание; постановка общей цели (задачи) исследования; нахождение ответа в существующей литературе — предварительный анализ состояния проблемы; исходная (рабочая) гипотеза; выбор метода исследования; планирование и организация исследования; проведение исследования; фиксация хода исследования в протоколах; анализ, обобщение полученных результатов, их обработка; соотнесение с исходной гипотезой; обсуждение полученных результатов; подготовка текста. Методологическая (теоретическая) и процедурная (практическая) части исследования.	знание этапов организации научного исследования	Воспроизведение
    	умение выбрать и обосновать содержание этапов научно-исследовательской работы	Применение

• Модуль 2. Модуль 2
  • ДЕ 1. Методы научного исследования
    

    Содержание	Результаты	Уровень усвоения
    Метод научного познания как способ выявления достоверных фактов, установления существующих между явлениями связей и зависимостей, закономерных тенденций развития, способ обобщения добытых сведений и их оценки. Общая характеристика метода. Сопоставительная характеристика методов теоретического и эмпирического исследования. Принцип совокупности методов и принцип адекватности метода существу изучаемого предмета, конкретному продукту исследования как основные для выбора методов решения исследовательских задач. Многообразие подходов к классификации методов научных педагогических исследований: методы собственно педагогические и смежных наук (философии, социологии, истории, психологии, физиологии); методы констатирующие и преобразующие. Связь цели, предмета и метода исследования. Методы количественной и качественной оценки педагогических явлений и т.д.	знание характеристики современных методов исследования	Воспроизведение
    	умение обосновывать выбор методов исследования	Применение

  • ДЕ 2. Изложение результатов научного исследования
    

    Содержание	Результаты	Уровень усвоения
    Понятие текста. Определение устного и письменного текста. Различные подходы к структуре текста. Общая характеристика научного стиля. Научный текст, его характеристики, его виды. Представленность в научном тексте всех условий исследовательской деятельности, субъектных характеристик. Содержание и форма разных видов научного текста. Заданность структурной организации научного текста разных видов, структурная организация научного отчета, доклада, статьи, тезисов, текста научно-исследовательской работы. Требования, предъявляемые к языку научного документа: выразительность, точность. Некоторые особенности научного языка. Особенности академического речевого этика. Публичная защита научных текстов (курсовых, дипломных, диссертационных работ) как специфическая форма общения: личностное и социально-ориентированное общение. Характеристика публичной защиты как адресного, социально-ориентированного общения. Публичный диалог (вопрос-ответ) и его специфика в условиях публичной защиты текста научного исследования.	знание особенностей научного текста	Воспроизведение
    	умение излагать результаты научного исследования	Творчество

Распределение учебной нагрузки

Контроль результатов обучения

Литература

Основная

1. Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования [Текст] / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Р.Атаханова и др. ; под ред В.И. Загвязинского. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с.
2. Лазарев, В.С. Инноватика в школе : учебное пособие для системы высшего педагогического образования и повышения квалификации работников образования [Текст] : Сургутский государственный педагогический университет. – Екатеринбург: Гуманитарный ун-т, 2011. – 215 с.
3. Мусийчук, М.В. Методологические основы психологии [Электронный ресурс]: учебник / М.В. Мусийчук. – Электрон. текстовые дан. –М. : ФЛИНТА. – 2013. – 108 с. - Доступ с сайта электронно-библиотечной системы «Лань». – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=20265

Дополнительная

1. Батколина, В.В. Инновационные подходы в образовании взрослых [Электронный ресурс]: монография/ Батколина В.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Российский новый университет, 2012.— 200 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/21276.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
2. Боликова, Л.Ю. В помощь педагогу-исследователю : [справ. - метод. пособие для студентов, аспирантов и соискателей учёной степени кандидата пед. наук] [Текст] / Л.Ю. Боликова, Ю.А. Шурыгина; Пезен. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского. - Пенза: [Пензен. гос. пед. ун-т], 2010. - 199 c.
3. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований[Текст] / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. – 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 319 с.
4. Загвязинский, В.И. Изменение социальных функций образования и его стратегических ориентиров в период модернизации [Текст] / В.И. Загвязинский // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2012. - № 1. – С. 3-6.
5. Коржуев, А.В. Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика. Учебное пособие для слушателей системы дополнительного профессионального образования преподавателей высшей школы [Электронный ресурс] / А.В. Коржуев, В.А. Попков. - М.: Академический проект, 2008. - 288 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=143205 (04.06.2014).
6. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям [Текст] / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. – М.: Академия, 2008. – 393, [3] с.
7. Логика и методология науки: современное гуманитарное познание и его перспективы : учеб. пособие [Текст] / А. В. Павлов. - М., 2010. - 344 с.

Цифровые ресурсы

Источники

1. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы // утверждена распоряжением правительства Российской федерации от 22 ноября 2012 г. № - 2148-р.
2. Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 11 января 2011 г. N 1н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих".
3. Министерство образования и науки РФ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mon.gov.ru/obr/pri/4508/
4. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №. 273-ФЗ;

Учебно-методические материалы

1. Рабочая программа. «Методология и методы психолого-педагогического исследования» [Электронный ресурс]: Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки / ГОУ ВПО «Сургут. гос. пед. ун-т»; сост. Н.В. Абрамовских – Электрон. дан. - Сургут: СурГПУ, 2015. – Режим доступа: http://els.surgpu.ru/, ограничен: необходима авторизация. – Загл. с экрана.